 日志正文
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月光启蒙 第一课时 一、教材分析 《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。 二、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习本课17个生字及其新词。 3．通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 4．学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。 三、教学准备：1．多媒体课件2．课文复印件 四、课时安排： 第一课时：初读课文，把握大意，读懂“母亲是怎么启蒙我的”，体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。 第二课时：品读第五自然段和最后一段，了解歌谣、谜语等民间文学对“我”的 滋养，感受作者对母亲的感激与怀念。联系具体事例，交流自己的切身经历。 五、教学过程： 第一课时 一、板书课题，初品课题 1．板书课题，读好课题。 2．初品课题。 二、初读课文，质疑探究 1．布置学生自读。 2．扫清字音障碍。根据学情，相机解决初读障碍 （相机初步感受课文重点句：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。） 3．把握主要内容。 4．引导质疑，梳理问题。 三、品读“启蒙”，感受母爱 1．布置静读任务。 母亲到底是怎样启蒙“我”的呢？默读课文，动笔把相关的语句画出来，抓住重点词句好好体会，还可以把你的想法简单地写在旁边。 2．互动交流。（以下内容根据课堂情况灵活安排） ▲柔美的月色，温馨的氛围──感受童年夏天月夜的美妙 多媒体出示： 童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。 ①指名读，学生想象画面，引导抓“永远”、“美妙”等重点词语谈体会。 ②结合插图，渲染情境，指导朗读。 ▲质朴的歌谣，甜美的歌声──感悟母亲带给“我”的美好想往 多媒体出示： 月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 品读写母亲歌声的语句，并根据课文的描写，指导学生朗读歌谣。 ▲风趣的童谣，轻松的气氛──感谢母亲赐予“我”天真活泼的童年 ①读通读顺童谣。 ②尝试读出童谣的韵味。 ▲神奇的故事，圣洁的形象──感怀母亲让“我”展开想象的翅膀 重点引导品读： 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 ▲好玩的谜语，爱意的嗔骂──感激母亲给了“我”思维的启迪 重点引导品读： 我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。 3．练笔。 多媒体出示：母亲把伴着月光给了“我”， 让一颗混沌的童心豁然开朗。 4．梳理小结，提炼主旨。 四、拓展存疑，布置作业 1．梳理问题，再次存疑。 2．布置作业。 第二课时 一、学词复习，重温母爱的温馨 1．指导本课生字词，并借“豁然开朗”等词引导学生再次走进文本。 2．回顾课文，谈印象最深的画面。 二、补充背景，感受民间文学的魅力 1．走进孙友田童年的清苦生活。 师生介绍：孙友田的故乡在安徽北部黄河故道的边上，全家就靠几亩盐碱地维持生计。孙友田的父亲是位半世坎坷的农民，年轻时父母双亡，无依无靠。每年春秋两季给大户人家当短工，做些农活；到了冬天，只好跟着他堂哥做叫化子，唱着莲花落沿街乞讨。 2．品读第五自然段，感受歌谣的生长土壤，感受孙友田家乡人民清苦中丰富的精神生活。同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣，感受民间文学的魅力。 三、诵读积累，表达感激之情 1．品读最后一段。 2．诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句，引导学生深入作者内心体会情感。 ▲母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 ▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 ▲母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ▲此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 ▲我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。” …… 四、再品课题，练笔补白 1．思考讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题？再次感受作者的行文之妙。 2．补充原文，练笔补白。 长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品，向读者传递着自己对“爱”的理解。 多少年过去了，母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。请看原文的开头：（师深情诵读，配乐《父亲的草原母亲的歌》） 多媒体出示： 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。 我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 面对着恩重如山的母亲，面对着曾经如此疼爱自己的母亲，面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲，面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲，作者泪流满面……此刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢？拿出你的笔，展开你的想象，把它写在课文旁边的空白部分。 多媒体出示： 母亲，虽然您什么都不记得了，但是，_________________________ 3．交流练笔，学生深情诵读。 五、拓展阅读，畅谈感悟 1．学生畅谈阅读孙友田《母爱三部曲》（《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》）的感受。 2．联系具体事例，交流自己的切身经历。 课文 月光启蒙 童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣： “月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” “月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。” 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间： “小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来──老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” “毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀？” 我问：“朝哪里猜？” 母亲说：“朝吃的猜”。 我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。” 母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 《月光启蒙》课堂实录 师：读课题，谁来？ 生齐读课题 师：看到这个题目，你觉得这个题目怎么样？ 生：很好听 生：很美妙 师：这篇课文很长，有没有信心读好？ 生：有 师：好，自己把课文读一遍，读的时候注意读准字音，遇到读不准的地方多读几遍。 学生自由读课文 师：读完以后，有信心读好课文吗？ 学生：有 师：这里有五个生字词，能读好好吗？ 点生读，齐读 师：把这些生字词放在句子中能读好吗？ 点生读 师：读得真好，不仅读得正确还读出了味道。 师：这里有几个多音字，能读好吗？ 学习“落”“混” 师：把“混沌”送到句子中，谁能读好？谁见过“混沌”这个词？ 生：在《盘古开天地》中见过。 师：“混沌”这个词在那篇课文中是什么意思？ 生：迷迷糊糊看不清楚。 师：在这里是什么意思？ 生：迷糊不明白 师：你能用一个词来概括这句话吗？ 生：月光启蒙 师：你读了课文后，能提点有价值的问题吗？ 生：为什么唱歌谣？ 生：母亲不识字，为什么能启蒙她的孩子呢？ 生：为什么要用“月光启蒙”为题？ 师：一连串的问题，我们首先要明白母亲是怎么启蒙我的。下面请你们用横线画出母亲是怎么启蒙我的部分。 师：母亲怎么启蒙我？ 生：母亲唱歌谣启蒙我。 生：母亲唱累了，给我讲嫦娥奔月的故事。 生：猜谜语。 师：这是母亲给我唱的两首歌谣 点生读 师：想听听母亲是怎么吟唱这歌谣的吗？ 教师描述：暑热散去了，星星出来了，月亮升起来了，母亲洗去疲惫，在院子里搂着我，跟我唱起了歌谣。 学生欣赏 师;她用甜甜的嗓门为我唱起歌谣，同学们，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 生：我看到了母亲在月光下搂着我。 生：在夜深人静的夜晚，母亲搂着我坐在草堆上吟唱着歌谣。这情景一定十分美妙。 师：读读这段课文，读出美妙。 生读：童年的夏夜永远是美妙的…… 师：是啊，月色美，其实更美的是母亲的歌。 生读“她用甜甜的嗓音……”后谈感受。 生：她用天天的嗓音唱，非常美妙。 生：她用芳香的音韵唱。 师：为什么用芳香来形容？ 生：不是真的芳香，而是母亲的嗓音非常美。 师：我们来推荐班上嗓音最甜美的同学来读这段。 师：用心在朗读，感谢母亲用甜美的嗓音把美好的生活送给了我们。我们接下来继续用这种方法来学习。 师：在讲故事、唱童谣、猜谜语三种中，你最喜欢哪种？ 生：唱童谣 学生读 师：为什么喜欢童谣？ 生：很风趣。 师：读来朗朗上口。 生：要带着一颗童心来读。 师：还可以用你喜欢的方式来读，拍拍手呀等。 学生读 师：谁给大家展示一下？ 生：第二首 师：正是这些童谣让作者的童年生活更加幽默风趣。 生：你还喜欢哪首？ 师：什么感受？ 生：很优美 生：很神秘 师：你读到这里是什么感受？ 生：不要批评的语气，要用爱抚的语气。 师：那么慈爱，想象一下母亲这时的动作神情。 生：讲故事这部分很生动。 师：是母亲的故事启迪了他。 师：玉石雕像怎么理解？ 生：母亲的样子就像玉石雕像，这是一个比喻句。 学生读 师：就这样唱童谣、讲故事、猜谜语，给了我人生最初的启迪。 学生练习写句子，配乐。 生：母亲把对月光的爱给了我。 生：母亲把童年的乐趣伴着月光给了我，使我的童年充满了乐趣。 师：母亲把知识给了我，给了我人生最初的启蒙。 师总结布置作业。 |
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